“我們要在大力發(fā)展人工智能的同時(shí)，以人工智能和教育的深度融合，推動(dòng)智能時(shí)代教育的變革創(chuàng)新，為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)一批批創(chuàng)新型人才?！?月5日下午，在十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議山東代表團(tuán)舉行全體會(huì)議上，全國(guó)人大代表、山東藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉曉靜提出建議。
劉曉靜提出，人工智能對(duì)教育的改造已經(jīng)在進(jìn)行之中，深度融合的應(yīng)用場(chǎng)景更是不勝枚舉?！疤摂M數(shù)字人”美育老師不受時(shí)空限制，可以為全國(guó)各地各族青少年提供同樣高水準(zhǔn)的教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)使課本知識(shí)變得可感可知，知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)不去、看不見、摸不著、難理解問題得到改善；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問題也在一定程度得以改觀。
“我們正處于智能時(shí)代教育大變革的前夜，破與立的過程中肯定會(huì)遇到很多問題。”劉曉靜認(rèn)為，現(xiàn)存教育體系與信息革命相遇，人的認(rèn)識(shí)存在滯后問題，特別是校園和家庭對(duì)人工智能的接受度還停留在防止青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)電腦終端階段，如果沒有體驗(yàn)度高、說服力強(qiáng)的案例，人工智能和教育的深度融合工作很難推進(jìn)。
“其次是融合的廣度和深度問題?！眲造o說，廣度上的問題是如何對(duì)智能教育應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)和落地；深層次問題則在于教育模式的改變，看能否產(chǎn)生新的教育要素，并對(duì)存量教育要素進(jìn)行改變甚至替代。
劉曉靜建議，要設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)、接受度高的智能教育應(yīng)用場(chǎng)景，使人工智能深融入教育體系，與學(xué)科、專業(yè)、課程深度融合，在主體、目標(biāo)、內(nèi)容、手段、環(huán)境、途徑等方面提煉出新的教育要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行要素的替代改變，形成可操作、可復(fù)制的新興教育模式，構(gòu)建出新的融合生態(tài)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)青少年的人文和美育教育，豐富他們的想象力，補(bǔ)齊創(chuàng)新短板，為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)和虛擬世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，積蓄澎湃的創(chuàng)新力量。（來源：中國(guó)山東網(wǎng)）
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